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雨巷彷徨

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日志

 
 

引用 2015年高考作文命题预测   

2014-12-01 15:06:09|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自一中大语文《2015年高考作文命题预测》

2015年高考作文命题预测

一、开放有度:阐释型与探究型的博弈

阐释型作文题,是指考生根据给定的一个相对固定的主题范围,确定写作中心,并尽可能地调动已掌握的知识资源,对业已确定的主题进行丰富、完善或补充。概言之,阐释型作文只需考生调动内存,阐释已有的观点,不需要进行观点的演绎推论。探究型作文题,是指考生根据提供的问题情境,展开探究,寻找合适的问题解决途径,自主确立观点并进行论证。探究型作文题的空间相对开放,观点、角度并不唯一,能自圆其说皆可。

说实话,2014年江苏高考作文题给考生提供的思维空间是极其有限的,材料中的两句话看似矛盾对立,实则各说各话,两句话中所说的“青春”并不在一个层面上,因此不能构成矛盾关系,也就形不成思维的张力。看似“哲思”的两句话其实很简单,正如《2014年江苏省高考作文评分细则》中所说:“其基本价值判断相当明晰,可作如此解读:在物质层面,没有什么是不朽的;而精神层面的青春等是可以不朽的。”主题如此明晰,命题者奉劝众位考生莫作他想,只须演绎或论证这个主题即可。

然而,培养探究精神和探究能力,是高中语文课程标准和高考语文大纲所提出的任务,是时代对未来人才的期待。高考作文的目的当然不是培养探究性,但适当渗透探究性应该既符合课程标准和大纲要求,也符合作文本身的规律。于是,各地高考作文题思辨色彩越来越浓、探究性逐渐体现。在这种背景下,江苏作文命题或许只能与时俱进,于是出现了今年的“朽”与“不朽”,但这属于“伪思辨”作文题,开放度不够,不能真正考查考生的理性思维和语言表达能力。

    二、情理交融:审美与审智的共舞

情感与理性在逻辑上存在矛盾。情感的审美逻辑以主观、片面和极端见长,而理性逻辑则以客观、全面和哲思见长。2014年全国大纲卷、北京卷、江苏卷等作文题情味重于理性,有些题目过多地宣传主流价值观,有鲜明的导向性,但理性精神偏弱。比如全国大纲卷老王“打工抵债”这则材料,与去年年轻人“归还手机”的材料极为相似,以不具有普遍性的个例宣扬爱心,会引导学生“伪抒情”、“伪崇高”。如果有考生对今年大纲卷的材料进行解构,不知最终分数会如何。比如,考生就此材料质疑社会对贫困者的医疗保险制度没有真正落实,质疑医院制度松动、管理不力,这样超出命题者初衷的立意会不会得到认可?

当然,抒情体作文题已越来越少,思辨性作文题逐渐走俏。上海卷的高考作文题这些年在引领理性思维的回归上,确实起到了重要的作用。2014年的上海高考作文题与2013年的上海高考作文题材料,虽然都只是一句意蕴丰富的话,虽然都是“两概念”型的作文题,但他们还是有明显的区别。2013年“自己认为重要的事情”和“更重要的事”,表述抽象而略显冷峻,而2014年穿越沙漠的“自由”与“不自由”,则是形象中蕴含哲理,做到感性与理性的交融。我们认为,最能代表未来的作文命题,不但旨在理性的严峻内涵,而且还能为之提供感性的审美基础,2014年的上海卷即为一例。

2015年高考作文备考方略

一、贴近自我,拥有自己的语言表达

参加过高考作文阅卷的老师大概都会有这种体会:大部分作文都是众人一调,千文一面,没有个人见解,人云亦云,思想“正确”而语言乏味。高考作文的同质化倾向较为严重,写作主体的个体体验、真我感悟迷失在集体无意识中。写作沦为笔头写作的技术活,而没有成为生命表达的本能需求。原苏联作家费定说过:“有结构不完整的好作品,但语言失败而成为好作品的不曾有过。”语言是思想的载体,拥有了独立的思想也就拥有了独立的语言系统。要写出“我”的文字,而不是“我们”的文字,让作文中有一个鲜活的、真实的自我。

要拥有自己的语言表达,应在平常的学习生活中加强四种意识的培养:(1)观察意识。曹文轩说,这个世界只属于那些细心的人。通过细心观察,才能真切地感受生活。(2)自省意识。经常把自身抽取出来,站在更高处俯瞰自身,才能拥有一份可贵的自省意识。(3)想象意识。想象,能让人保持对生活的敏锐知觉。可以通过想象训练,保鲜真我感受。(4)深思意识。要养成透过现象看本质的深思习惯,从现象表层挖掘出深层蕴来。

二、注重思辨,训练理性思维

当前,议论文仍是绝大多数考生选择的第一文体,尽管大多数议论文乏善可陈,但绝大多数高中生具有写好议论文的潜能,关键是要学会论证说理。论证不同于“证明”,不是寻找相关的正例来“证明”观点,而弃反例于不顾。从某种意义上说,论证也要兼顾反例,寻求不利于己的潜在观点或事例,在正反两面的“互驳”中,辨析比较,思考转化条件,完善、丰富或抛弃原先的观点。

发现矛盾,并就矛盾展开分析,可以避免泛泛而谈或程式化的“伪议论”。发现矛盾的途径有以下几种:(1)就概念的本质特征发现矛盾;(2)从事物的对立面发现矛盾;(3)从与相似概念的辨析中发现矛盾;(4)从“量变——质变”的角度发现矛盾;(5)置于不同的背景下发现矛盾。抓住了材料中的主要矛盾,就能在论证时纲举目张,至切题旨。如2014年福建卷“有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁,而另一些人想到的却是栈道桥梁。”初看这句话,可能会有同学会抓住“悬崖峭壁”与“栈道桥梁”所体现的悲观与乐观的矛盾心态,但如果再往深处思考,我们会发现“悬崖峭壁”与“栈道桥梁”还有一组矛盾关系:自然与人工。换言之,“悬崖峭壁”更接近“空谷”的原生形态,而“栈道桥梁”却是人力所为。如果抓住自然形态与人力改造这组矛盾进行议论说理,应该会有不同流俗的发现。

具体分析也是理性思维的一种。孙绍振先生说:“美国sat评分标准中,就有批判思维的原则,既是对学生素质的要求,也是议论文的根本原则。这也就要对一切公认的说法,包括谚语、格言,都要进行反思,不管是马克思主义,还是建构主义,其活的灵魂,都是具体问题具体分析。”③如果具体问题具体分析,我们会发现并不是所有人的青春都是不朽的,比如向同寝室同学投毒的是年轻人,将硫酸泼向熊猫的也是年轻人,持斧头砍向母亲的还是年轻人,这些人的青春是速朽的。这样分析以后,可以得出结论:健康向上的青春才能不朽。这就比“青春不朽”这个观点更为具体可靠。

三、修炼内功,注重积累与转化

批判性思维是一把双刃剑:对于内功修炼不足的学生而言,如果动辄质疑、批判,常会偏离题旨,得分很低;而对于语文素养深厚的学生,质疑、批判且言之成理,往往会成为高分的理由。“技”的使用,如果没有“道”的支撑,很可能会自伤。因此,即使到了高三,依然应该加强读写,强化语文内功的修炼。

坚持深度阅读。经常阅读有品位的美文与时文,但不能流于浅读,而要深入思索,做好读书笔记。季羡林先生说:“一般说来,杂志上发表的文章往往只谈一个问题,里面是有新意的。你读过以后,受到启发,举一反三,自己也产生新意,然后写成文章,让别人的也受到启发,也举一反三……”④可见,在阅读时不仅要勤于思索,而且要形成文字。表达就是最好的吸收,通过写作将阅读对象转化为自己的营养。

坚持定点研读。希腊神话中坦塔罗斯被打入地狱,备受折磨,他站在一池深水中间,可他就是喝不上一滴,虽然凉水就在嘴边。我们同学写文章也常受这样的折磨,虽然脑中也有一些素材,但就是不能用到笔下。其实,我们的素材积累不是太少,而是太散。碎片化的阅读只能产生零碎的思考,而不能形成整体的智慧。我们可以定点研读某个“熟悉的陌生人”、某本蕴含智慧的好书、某种“有意味”文化,反复运用自己的“独家素材“,就能化一为万,应付无穷了。

总之,只有精心酿造于平日,才能挥就精彩于考场!

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